ــــــــــــــ معلم خوانساری ـــــــــــــــ

محتوای آموزشی و ارزشیابی پایه ششم

ــــــــــــــ معلم خوانساری ـــــــــــــــ

محتوای آموزشی و ارزشیابی پایه ششم

جهت تهیه کتاب در شهرستان خوانسار

به فروشگا ارمغان قلم مراجعه نمایید

    

    


آخرین نظرات
۱۳
مرداد
۹۱
شیوه نامه تصحیح املای فارسی                                                 
  • زهرا مهدوی
۱۳
مرداد
۹۱
پیش نویس راهنمای معلم فارسی ششم                              
  • زهرا مهدوی
۱۰
مرداد
۹۱

ریاضی ششم +راهنمای تدریس
                                      

هدیه های آسمان ششم + جدول اهداف و مفاهیم          


 قرآن ششم(نسخه نهایی)                                            


پیش نویس کتاب خوانداری ششم                                   


پیش نویس کتاب نوشتاری ششم                                    


مطالعات اجتماعی ششم(نسخه نهایی)                           


پیش نویس علوم ششم                                                  


راهنمای معلم علوم ششم                                            


راهنمای معلم هنر ششم                                             


راهنمای معلم سلامت و تربیت بدنی ششم                   

  • زهرا مهدوی
۰۵
مرداد
۹۱
مقدمه                                          

بخش اول                                     


بخش دوم                                    


بخش سوم                                  


بخش چهارم                                

  • زهرا مهدوی
۲۸
تیر
۹۱
پودمان های کار، طرح رسامی                                                  

پروژه های طراحی و ساخت، چی به چی مربوطه                        


گلکاری                                                                               


بافتنی                                                                               
رسامی                                                                             
الکتروموتور                                                                         
ساخت احجام                                                                    

خیاطی                                                                              
  • زهرا مهدوی
۲۰
تیر
۹۱
بخش اول: کار با رایانه                                    

بخش دوم:نوشتن متن در رایانه                       


بخش سوم: شبکه ملی مدارس                      


بخش چهارم:ارائه نمایشی مطالب                   

  • زهرا مهدوی
۲۸
فروردين
۹۱

بیشتر از یک ماهه دارم تلاش میکنم این پست و بذارم ولی نمیدونم چرا نمیشه.دلم و زدم به دریا.الان که دارم اینو مینویسم نمیدونم پستش میکنم یا نه

-زنگ جغرافیا درس در مورد همسایه های ایران بود.یکی از دانش آموزان و اوردم پای تابلو بش گفتم: میثم چند تا از همسایه های ایران و نام ببر.با اعتماد به نفس گفت: روسیه ، سوریه،هند،آلمان.مثلا اومدم راهنماییش کنم گفتم نه ببین آخر چندتاش"ستان" داره.گفت:افغانستان ،پاکستان،کردستان،انگلستان،بزبکستان،گفتم میثم آخریش چی بود؟!!!! گفت خانم بزبکستان بود دیگه.گفتم چرا اسمش بزبکستانه؟ گفت آخه اونجا پرورش بز دارن

-یکی از شاگردام یکم مشکل داره برای همین بش اجازه دادم هر وقت خواست بره دستشویی.زنگ املا داشتم دفتر املای بچه هارو تصحیح میکردم یه دفه دیدم در کلاس محکم بسته شد.ترسیدم گفتم بچه ها چی شد؟گفتن : خانم علی حسین حالش بد شد بردنش سی سی یومن مات مونده بودم که یه دفه یکی از بچه ها گفت: بچه ها خانم نمیدونه سی سی یو کجای مدرسست.بچه هام همه هر هر به من خندیدن

-یکی از بچه های کلاس و هر کاریش میکنیم موهاشو کوتاه نمیکنه .عروسی داداشش نزدیک بود به خاطر همین بش زیاد سخت نگرفتم.بعد از عروسی هر کاری میکردم حاضر نمیشد موهاشو کوتاه کنه دیگه موهاش تا توی چشمش رسیده بود.آخرش که کلی اصرار کردم دلیلشو بگه گفت: خانم ما که دختر نیستیم ولی همیشه آرزو داشتیم وقتی بالا رو نگاه میکنیم موهامونو ببینیم که اومده تو صورتمون.الان میفهمیم چقدر دخترا خوشبختن

-زنگ علوم به بچه ها گفتم با هم مشورت کنن و نتیجه یه فعالیت و تو کتابشون بنویسن.منم گفتم تو این چند دقیقه دفتر ثبت فعالیت ها رو پر کنم.داشتم مینوشتم که یه دفه علی از ته کلاس دستشو محکم کوبید رو میزو با حالتی عصبانی گفت: خانــــــــــم این محمدمهدی انگار اومده خواستگاری!! من تعجب کردم گفتم مگه چی شده!! گفت: خانم آخه فکر میکنه ما دختریم انقدر یواش حرف میزنه هر کاری میکنیم نمیتونیم بشنویم چی میگه!

-این جریان و از زبون یکی از شاگردام مینویسم که به قول خودش:تکنولوژی و سر کار گذاشته بود:

خانم ما یه بار رفتیم پاساژ مانی که درش ازیناست که میریم جلو خودش باز میشه.ما تو پاساژ وایساده بودیم و میدوییدیم طرف در .دره تا میومد باز شه ما برمیگشتیم.تا میخواست بسته شه دوباره میدوییدیم طرفش.خلاصه جاتون خالی انقدر سر به سر دره گذاشتیم که حسابی حالشو گرفتیم

-زنگ بخوانیم محمدجواد پرسید خانم این که همه تو تلوزیون میگه "تصمیم کبری" این درس کلاس چندم بود؟ داستانشو برامون بگید.

من: خوب موضوع درس تصمیم کبری درباره یه دختری بود که یه تصمیم بزرگ میخواست تو زندگیش بگیره...

یه دفه محمد فاضل بدون اجازه گفت: آهان خانم ما یادمون اومد...کبری تصمیم گرفته بود با چوپان دروغگو ازدواج کنه!!

-در ادامه جریان تصمیم کبری وقتی داستان درس و برای بچه ها تعریف کردم جواد اجازه گرفت و گفت:خانم شما درس تصمیم کبری رو خوندید؟ منم با حالتی نوستالژیک زده و با کلی احساس گفتم : اره خیلی داستانش قشنگ بود...جواد گفت خانم تو روستای ما میگن هر دختری که درس تصمیم کبری رو خونده ترشیده

-سر کلاس از عجایب خلقت داشتم برای بچه ها تعریف میکردم.بحث کشیده شد به بیابانی که به علت خاصیت مغتاطیسی کوه ها، سنگ های وسط بیابان حرکت میکنند.بچه ها با دهن باز داشتن به درس گوش میکردن که علی اجازه گرفت و گفت : خانم پس بچه هاشون چطوری شیر میخورن؟من با تعجب ازش پرسیدم : بچه های کی چطوری شیر میخورن؟ علی گفت خانم این سنگا که حرکت میکنن بچه هاشون چطوری شیر میخورن؟من گفتم علی مگه سنگا بچه دارن؟ گفت آره خانم اینجا تو روستامون به این سنگ کوچولوها میگن بچه سنگ.بچه هم باید شیر بخوره تا بزرگ شه دیگه

  • زهرا مهدوی
۲۶
اسفند
۹۰
دبستان شهید اصلانی روستای دوشخراط، اسفند ۱۳۹۰

  • زهرا مهدوی
۲۶
اسفند
۹۰
دبستان شهید اصلانی روستای دوشخراط، اسفند ۱۳۹۰

  • زهرا مهدوی
۲۶
بهمن
۹۰
دبستان شهید اصلانی روستای دوشخراط ، بهمن ۱۳۹۰

  • زهرا مهدوی
۲۲
دی
۹۰
سر کلاس داشتم درباره سامانیان صحبت میکردم یه دفه یکی از بچه ها گفت خانم اجازه!گفتم بله.گفت خانم سامانیان مال خیلی وقت پیش بودن.گفتم بله.گفت یعنی گربه میخوردن!!!!!من همینطوری موندم گفتم چرا همچین فکری میکنی؟ گفت آخه اون وقتا گاو نبوده!!!!

-زنگ علوم درس درباره گیاه خاک بود."بچه ها وقتی که در فصل پاییز برگ درخت ها می ریزه این برگ ها در اثر گذشت زمان..."(من در حال کشیدن یک درخت روی تخته)شاگرد خوب کلاسم با قیافه ای متفکرانه دست گرفت و گفت : خانم ماکارانی درخت داره؟!!!! من و کل کلاس یه دفه از خنده ترکیدیم.هر چی میومدم جوابشو بدم نمیتونستم.یکی از بچه ها خیلی قشنگ کلاس و کنترل کرد.سریع اومد وسط کلاس و فرایند تهیه ماکارانی از گندم رو توضیح داد.بعدش با خودم گفتم چه معلم بی جنبه ای هستما!

-کلاس من در انتهای حیاط واقع شده و به خاطر این که از دفتر دور هست کسی کاری به شاگردام نداره و خیلی راحت سر و صدا میکنن.زنگ کلاس که خورد رفتم سر کلاس دیدم طبق معمول دارن با هم کشتی میگیرن.کلی دعواشون کردم و عصبانی اومدم بشینم رو صندلیم که دیدم جای پا رو صندلیمه.آتیش گرفتم گفتم: کدون بی تربیتی رفته رو صندلی من؟!! یکی از بچه ها گفت: آقای "ص" خدمتگذار مدرسه.منو میگی از خجالت کلی سرخ شدم بچه هام د بخند...

-یکی از بزرگ ترین مشکلات من در تدریس علوم وجود موجودی به نام کرمه.درس علوم درباره سرعت رشد گیاه در انواع خاک ها بود.به بچه ها گفته بودم دانه های لوبیا رو تو خاک های مختلف قرار بدن و بعد از چند روز بیارن سر کلاس.زنگ علوم داشتیم خاک ها رو با بچه ها بررسی میکردیم که یه دفه یکی از بچه ها با ذوق و شوق اجازه گرفت و شیشه خاکشو اورد جلو من و گفت خانم ببینید خاک ما پر کرم سفید شده.و من در اون لحظه شدیدا دلم میخواست خودمو از کلاس پرت کنم بیرون و سرمو بزنم زمین.بچه ها از قیافم فهمیدن.یه دفه علی گفت: بچه ها خانم از کرم میترسه و کل کلاس شروع کردن به هر هر خندیدن

-داشتم هدیه های آسمان تدریس میکردم چند دقیقه یه بار یکی از بچه ها میگفت : آخ.دوباره یه نفر دیگه چند دقیقه بعد میگفت : آخ.این اتفاق چند بار افتاد تا اینکه دیدم شاگرد خوب و مودب و فهمیده کلاسم داره کاغذ میخوره و وقتی دقت کردم دیدم کاغذ هارو که حسابی جویده شده میذاره تو لوله خودکارو فوت میکنه سمت گردن بچه ها.وقتی مچشو گرفتم مجبورش کردم کل کلاسو جارو کنه.

-کلاس اضافه برای بچه ها گذاشته بودیم برای همین باید نهار میاوردن و تو مدرسه میخوردن.صداقت و صمیمیت بچه های روستا خیلی برام قشنگ بود.توی حیاط دو دسته شده بودن.دختر ها دور هم و پسر ها هم دور هم.برای خودشو سفره انداخته بودن و هر چی داشتن گذاشته بودن وسط سفره و با هم میخوردن.به سفره بقلی هم کلی خوراکی تعارف میکردن.خدایا به خاطر دیدن این همه زیبایی ممنونم.

  • زهرا مهدوی
۰۸
دی
۹۰
یکی از شاگردام یکمی سبیل در اورده.خوشگل بود الان نمکی شده.سر کلاس داشتم درس میدادم دیدم داره دست میکشه رو پیشونی بغل دستیش .گفتم رضا حالا محمد جواد تب داره یا نه؟ گفت نه خانم دیدم پیشونیش موی ریز ریز داره!!!!!!!!!خانم چرا؟گفتم به همون دلیلی که تو سبیل داری! نمیدونم چرا یه دفه بیشتر شاگردام دست کشیدن پشت لبشون!

-میگن پسرا شلختن و ژولی پولی.ولی شاگردای من وقتی بشون جایزه میدم انقدر با سلیقه و با دقت کادوهارو باز میکنن که یه گوشش پاره نشه.وای خدا که چقدر ماهـــــــــــــــــــــــــــــــــن

-شاگردام اصرار زیادی دارن که کلمه "مشق" رو درست نگن.یه روز مسابقه گذاشتم تو کلاس که هر کی این کلمه رو درست بنویسه بش جایزه میدم.کلمه های نوشته شده به این صورت بود:

مقش-مخش-مشخ-مشق

چهارمی و که نوشتن پای تابلو صدای چند تاشون درومد که : بـــــــــــــاهوش...مخش با اون "غ" نه این "ق"

-چقدر از دعوای پسر بچه ها خوشم میاد.نه گیس و گیس کشی توش هست نه جیغ و داد و گریه.آدم کیف میکنه.فیزیکی و اکتیو.دیروز ده دوازده نفر از شاگردام ریختن سر یکی از پسرای اون یکی کلاس پنجم و تا میتونستن با لگد زدنش.چند روز پیشم یکی از شاگردام یکی از کلاس چهارمیا رو هول داده بود ، با سر رفته بود تو دیوار دوتا دندونای جلوش شکست.آخرش هر چی گشتیم دندونشو پیدا نکردیم.ولی دریغ از یک قطره اشک

  • زهرا مهدوی
۰۳
شهریور
۸۹

پیش سازمان دهنده یک مطلب یا مفهوم کلی است که در مقدمه تدریس می آید تا مبحثی را که به شاگردان ارائه داده می شود با مباحث پیشین همان درس مربوط سازد و پایه ای برای ارتباط مفاهیم جدید با پیشین شود. در این الگو، معمولاً مطالب از کلی به جزئی مورد بررسی قرار می گیرد.


مراحل اجرای الگوی پیش سازمان دهنده:

۱-
ابتدا پیش سازمان دهنده ارائه می شود که باید از مطالب درس جدید کلی تر باشد

۲- سپس معلم به ارائه مطالب و مفاهیم درس جدید می پردازد 

۳- در آخر کار برای تفهیم بیشتر مطالب جدید باید مثالها و نمونه هایی ارائه می دهد.

 

نکات کلیدی در مورد الگوی پیش سازمان دهنده در ادامه مطلب


  • زهرا مهدوی
۳۱
مرداد
۸۹

مراحل اجرا :


۱- طرح مسأله یا بازنمایی مشکل:
مسأله را از راههای مختلف می توان در ذهن شاگردان ایجاد کرد. قبل از طرح مسأله باید به خصوصیات فراگیران نظیر سن، میزان تحصیلات، رشد ذهنی و عاطفی، ویژگیهای فرهنگی، شرایط اجتماعی و اقتصادی و ... توجه کرد.

۲-جمع آوری اطلاعات: منابع گردآوری اطلاعات باید از نظر علمی معتبر باشند و اطلاعات جمع آوری شده باید با توجه به معیارهای صحیح وعلمی طبقه بندی شوند.


۳- ساختن فرضیه: منظور از فرضیه سازی، پیش بینی راه حلهای احتمالی و حدسی برای حل مسأله است. شاگرد برای ساختن فرضیه ناگزیر است به تفکر بپردازد و برای حل مسأله چندین راه را برمی گزیند.


۴-آزمایش فرضیه: فرضیه، حدسی است که براساس اطلاعات پیشین و شواهد موجود، در برخورد با دنیای خارج، در ذهن شاگرد شکل می گیرد.

۵- نتیجه گیری، تعمیم و کاربرد: فرآیند حل مسأله، باید به نتیجه منتهی شود. بدون نتیجه گیری مسأله حل نخواهد شد.

نکات کلیدی درباره الگوی حل مسئله در ادامه مطلب

  • زهرا مهدوی
۲۹
مرداد
۸۹

روش بحث گروهی، گفتگویی است سنجیده و منظم درباره موضوعی خاص که موردعلاقه مشترک شرکت کنندگان در بحث است. این روش برای کلاسهایی قابل اجراست که جمعیتی بین 6 تا 20 نفر داشته باشند. روش بحث گروهی، روشی است که به شاگردان فرصت می دهد تا نظرها، عقاید و تجربیات خود را با دیگران در میان بگذارند و اندیشه های خود را با دلایل هستند بیان کنند.

مرحله اول: آمادگی و برنامه ریزی

1- انتخاب موضوع :
موضوعات و عناوین روش بحث گروهی و ارتباط آنها با هدف، باید در قالب کلمات و جملات صریح و روشن بیان شود.


2- فراهم کردن زمینه های مشترک:
قبل از شروع بحث گروهی، لازم است سطح اطلاعات شاگردان درباره موضوع یکسان شود.


3- تعیین نحوه آرایش شبکه های ارتباطی:
ترتیب قرار گرفتن و نشستن فراگیران، در نوع ارتباط موثر است.
- رهبر گروه
- شاگردان
- شخص مهمان
- ناظر یا ارزیاب

مرحله دوم: روش اجرای بحث گروهی

1- وظایف معلم در روش بحث گروهی
الف: فراهم کردن امکانات
ب: شرکت در بحث:
معلم موظف است در شروع بحث، تحت عنوان مقدمه هدف و ضوابط بحث گروهی را شرح دهد و باید نقش خود را در جریان بحث تا حد یک شنونده کاهش دهد.
ج: کنترل و هدایت بحث

2- وظایف شاگردان در جریان بحث گروهی

معلم باید نقش شاگردان را بدقت به آنان بیاموزد. شاگردان باید درباره موضوع از قبل، مطالعه کنند وسط حرف دیگران نپرند. با یکدیگر صحبت نکنند، کاملاً به صحبتهای دیگران گوش کنند، انتظار نداشته باشند که نظر آنها حتماً پذیرفته شود.

 

نکات کلیدی در مورد روش بحث گروهی در ادامه مطلب

  • زهرا مهدوی
۲۹
مرداد
۸۹

اساس این روش بر اصول یادگیری اکتشافی استوار است. در این روش، موقعیت و شرایطی فراهم می شود تا شاگردان خود از طریق آزمایش به پژوهش بپردازند و جواب مسأله را کشف کنند. این روش، فعالیتی است که در جریان آن، شاگردان عملاً با به کاربردن وسایل و تجهیزات و مواد خاص درباره مفهومی خاص تجربه کسب می کنند. برای موضوعات علوم تجربی روش بسیار مناسبی است ولی در روانشناسی و سایر علوم انسانی نیز از آن استفاده می شود.
این روش می تواند کیفیت یادگیری را افزایش دهد. برای ارضای حس کنجکاوی و تقویت نیروی اکتشاف و اختراع و پرورش تفکر انتقادی فراگیران بسیار مفید است و اعتماد به نفس و رضایت خاطر را در دانش آموزان ایجاد می کند.
نقش معلم در این روش، هدایت شاگردان و نظارت بر کار آنهاست

با توجه به این که انجام بعضی از آزمایشها خطرناک است باید در ابتدا آن آزمایش توسط معلم با دقت صورت گیرد و سپس دانش آموزان در حضور معلم به آزمایش بپردازند با این حال، رعایت موارد ذیل می تواند مفید باشد:

1- وسایل و ابزار آزمایش قبل از تدریس فراهم و سازماندهی شود.
2- قبل از آزمایش، برای اطمینان و گرفتن نتیجه مطلوب، آزمایش به صورت تمرینی انجام شود.
3- هنگام آزمایش، وسایل موردنیاز روی جعبه آزمایش قرار داده شود.
4- برای جلوگیری از انحراف توجه شاگردان، وسایل اضافی، در داخل جعبه آزمایش گذاشته شود.
5- قبل از آزمایش به وسیله پرسش، توجه شاگردان به جریان آزمایش جلب شود.
6- آزمایش به گونه ای انجام شود که همه شاگردان براحتی بتوانند آن را ببینند.
7- در ضن آزمایش، از سایر روشها، مثلاً روش سخنرانی نیز استفاده شود.

 

محاسن و محدودیتهای روش آزمایشی در ادامه مطلب

  • زهرا مهدوی
۲۶
مرداد
۸۹

1- مرحله آمادگی:
معلم باید هدف از تدریس را دقیقاً مشخص کند و امکانات لازم را از قبل فراهم نماید و از سالم بودن آن ابزار اطمینان حاصل کند.

2- مرحله توضیح:
معلم قبل از انجام تدریس، باید اهداف تعیین شده را برای شاگردان به وضوح بیان کند، نحوه و علت انجام دادن عمل را توضیح دهد و سوالاتی را که انتظار دارد شاگردان در پایان تدریس، پاسخ دهند را مطرح کند که باعث جلب توجه شاگردان شود.

3- مرحله نمایشی:
معلم باید روش صحیح کار و مراحل آن را به نمایش بگذارد و بعنوان مثال فرآیند کار یک موتور دیزل را به دانش آموزان توضیح دهد.

4- مرحله آزمایش و سنجش:
بعد از احرای مراحل بالا، معلم باید از دانش آموزان بازخورد دریافت کند تا متوجه شود که دانش آموزان موضوع را فهمیده اند یا نه ( مهارت لازم را کسب کرده اند یا نه؟) و در صورت بروز مشکل، معلم نقایص را برطرف نماید که با پرسشهای کتبی یا شفاهی می تواند به این موضوع دست یابد.

 

محاسن و محدودیت های روش نمایشی در ادامه مطلب

  • زهرا مهدوی
۲۲
مرداد
۸۹

این الگو، توسط "رابرت گلیزر" در سال 1961 مطرح شد که در 1971 توسط "راجرز" و "رابینسون" بسط داده شد.
در این الگو، فرآیند تدریس به پنج مرحله تقسیم می شود:


1) تعیین هدفهای تدریس و هدفهای رفتاری:معلم باید هدفهای تدریس خود را به صورتی عینی و قابل اندازه گیری تعریف و مشخص کند.


2) تعیین رفتار ورودی و ارزشیابی تشخیصی: اصطلاح رفتار ورودی در اینجا منعکس کننده کلیه یادگیریهای گذشته فراگیران، تواناییهای عقلی، وضع انگیزشی و برخی عوامل اجتماعی و اقتصادی مؤثر در یادگیری و میزان رشد آنان است.


3) تعیین شیوه ها و وسایل تدریس: در این مرحله معلم با آگاهی از شرایط و موقعیت آموزشی یکی از روشها مانند روش سخنرانی، آزمایشی، آموزش انفرادی و ... را انتخاب کند و وسایل تدریسی را نیز با توجه به مفاهیم و شرایط و ویژگیهای فراگیران را برگزیند.


4) سازماندهی شرایط و موقعیت آموزشی: معلم باید قادر باشد که با ابتکار و خلاقیت، حداکثر استفاده از امکانات موجود، در امر تدریس و تحقق اهداف آموزشی را ببرد.

 
5) ارزشیابی و سنجش عملکرد: معلم در این مرحله علاوه بر ارزشیابی های معمولی می تواند عملکرد شاگردان را در موقعیتهای متعدد، مانند انجام دادن پروژه، شرکت در فعالیتهای آموزشی و ... را ارزیابی کند و در صورت عدم موفقیت با توجه به نتایج ارزشیابی به ترمیم و اصلاح مراحل قبلی الگو اقدام کند.

  • زهرا مهدوی
۲۵
بهمن
۸۸
دبستان ولی عصر(عج)، زمستان ۱۳۸۸

  • زهرا مهدوی
۳۰
دی
۸۸

یادگیری از طریق دو روش می تواند صورت بگیرد.

۱-رو ش استقرائی یا روش جزء به کل ۲- روش قیاسی یا روش کل به جزء.

فرض کنید دو نفر برای بدست آوردن موقعیت جغرافیایی شهر تهران به مطالعه این شهر می پردازند. نفر اول برای این منظور سوار اتومبیل خود می شود و به خیابانها و نقاط مختلف شهر میرود تا از طریق آن تصور کلی از تهران را بدست آورد(روش استقرائی) اما نفر دوم سوار بر هواپیما میشود و از بالا به تهران نگاه میکند و بدون درگیر کردن خود در جزئیات تصور کلی را از شهر بدست می آورد و سپس از پائین به مطالعه جزئیات میپردازد.(روش قیاسی).

درک مفهوم درس از کل به جز بسیار پر اهمیت است برای این منظور ابتداء مفاهیم کلی درک و سپس تقسیم بندی میشود در مرحله بعد مسائل جزئی مربوط به کلیات درک و ارتباط داده میشود. چنین روشی میتواند مغز را در یادگیری یاری دهد چون وقتی مغز تصوری از یک مفهوم بدست می آورد جزئهای مربوط به آن را هم در قالب همان کلیت قرار میدهد و این فراموشی را به حداقل می رساند.

به عنوان مثال، وقتی مغز ما مفهوم میز را در ک می کند آنوقت هزاران میزی که در خارج از ذهن ماست و صورت های مختلفی دارد در قالب میز در مغز ما دسته بندی میشود اما اگر مفهوم میز را ما درک نمی کردیم آنوقت هزاران میز را جدا جدا تصور می کردیم در نتیجه نگهداری صورت همه آنها برای ما بسیار مشکل بود.

در رابطه با نحوه خواندن کتابهای به روش کل به جزء، فرض کنید در کتاب علوم دوره راهنمائی بخشی به نام نیرو وجود دارد سپس موضوعات مختلفی در این بخش شرح داده شده است مثل اصطکاک، نیروی جاذبه، نیروی آهن ربا و غیره. یادگیری از کل به جزء در صورتی محقق می شود که:

۱- ابتداء مفهوم نیرو برای دانش آموز درک شود.

۲- دانش آموز این را درک کند که آن بخش کلا در مورد نیروست.

۳- انواع نیرو را در آن بخش ببیند و علت نیرو بودن آن را بفهمد و بتواند آنها را با مفهوم کلی نیرو ارتباط دهد.

۴ - در پایان بتواند جزئیات تک تک نیروها را درک کند.

چنین روشی در یادگیری میتواند دانش آموز را مسلط نشان دهد و یادگیری او را هوشمندانه گرداند. گر چه یادگیری از جزء به کل در بعضی عرصه ها مثل ورزش بیشتر مورد توجه است اما روش کل به جزء در حوزه آموزش مدرسه خصوصا در مطالعه کتابها بدون معلم، موثر تر نشان میدهد.

  • زهرا مهدوی
۲۵
دی
۸۸
دبستان ولی عصر(عج)،تجربه نقاشی روی صورت،زمستان ۱۳۸۸ 

  • زهرا مهدوی
۲۰
مهر
۸۸

به آرامی آغاز به مردن می کنی / اگر سفر نکنی / اگر چیزی نخوانی،

اگر به اصوات زندگی گوش ندهی / اگر از خودت قدردانی نکنی.

به آرامی آغاز به مردن میکنی / زمانیکه خودباوری را در خودت بکشی / وقتی نگذاری دیگران به تو کمک کنند

به آرامی آغاز به مردن میکنی / اگر برده عادات خود شوی / اگر همیشه از یک راه تکراری بروی...

اگر روزمرگی را تغییر ندهی / اگر رنگهای متفاوت به تن نکنی / یا اگر با افراد ناشناس صحبت نکنی

تو به آرامی آغاز به مردن میکنی / اگر از شور و حرارت / از احساسات سرکش / و از چیزهایی که چشمانت را به درخشش وامیدارند / و ضربان قلبت را تندتر می کنند / دوری کنی...

تو به آرامی آغاز به مردن میکنی / اگر هنگامیکه با شغلت، یا عشقت شاد نیستی، آنرا عوض نکنی / اگر برای مطمئن در نامطمئن خطر نکنی / اگر ورای رویاها نروی / اگر به خودت اجازه ندهی / که حداقل یکبار در تمام زندگیت / ورای مصلحت اندیشی بروی....

امروز زندگی را آغاز کن!

امروز مخاطره کن!

امروز کاری بکن!

نگذار که به آرامی بمیری...

شادی را فراموش نکن!


  • زهرا مهدوی